Отправлено: 08.08.11 23:37. Заголовок: Аутизм у детей с СД
Синдром Дауна и Аутизм
Даниель имеет 2 Диагноза: Синдром Дауна и Аутизм.
Мы с рождения заметили, что поведение, восприятие ребенка не очень вписывается к классический образ "солнечного ребенка". По стереотипным движениям( раскачiванием тела) нам еще в 1,5 года поставили диагноз аутистические черты. Но особое значение мы не придали такому дополнению, дескать не болит же...
К 7 годам стала пропaдать речь, превратившись из предложений, состоящих из 3-4 слов в 4 года,- в тeлeграмный стиль: oдно-слово-предложение. Тогда мы обратились к специалисту по аутизму Др.Фарджи недалеко от Франфурта на Майне. Была проведена диагностика по поведению и анализ крови. Показания крови: непереносимость глютена и казеина, косвенно подtвердили диагноз, который вывел нам врач: ранний детский аутизм.
Даниель не вписывается ни в классический СД, ни в классический Аутизм. Он любит уеденение, может часами заниматься чем-либо один, но и с удовольствием играет/ занимается с сестрой, братом, одноклассниками. Стереотипные раскачивание телом, верчение кистями рук, мычание, беспричинные страхи, там где и не подумаешь, и отсутствие их, там где надо. Ранее была сверхреакция на громкие звуки: пылесос, детский плач итд, вызывающие жуткую истерику. Сейчас мы переросли это. Даниель молчалив, в обществе почти не разговарувает, либо отвечает на все "Да!". Дома более разговорчив, есть группы слов, которые проговаривает очень чисто, но если хочет сказать новое- не получается. Прекрасная память, все слова на компьюторе пишет правильно, даже те, которые не может произнести. Собирает сложные пазлы, путзли которые видит впервые- за минуты. Сидит долго и упорно, концентрированность высокая. Обходится с компьютором умеючи: может сам включить, задать пароль, выйти в инет, наити утубе.сом, написать имена русских певцов и наслаждаться музыкой. Но, как у все аутисты страшно не любит изменений: все должно быть в строгой схеме, все лежать на своих местах. Каждый день похож на другой. Например: если стул ( один из 6) будет перестывлен, не сядет, пока не найдет свой стул. Садиться на одно и тоже место в комнате, в машине, за столом. Невыполнение схемы раньше вырывалось в припадки агрессии, сейчас демонстративной обиды. Но эти черты дают необычайную аккуратность: в комнате все на своих местах, все сверкает порядком.
Синдром Дауна и аутизм - Что это значит?
Поведенческие аспекты
Чтобы понять ребенока с двойным диагнозом, мало знать о Синдроме Дауна и о Аутизме. Все намного сложнее, потому что совершенно мало информации по этому вопросу. Чтобы определить, какое поведение наиболее часто возникают у ребенка с синдром Дауна+ аутизм, мы провели различные исследования, которые были проведены в контрольных группах (пол и возраст, синдромом Дауна и аутизмом и синдромом Дауна только) и сравнивнили. В этом исследовании мы собрали различные данные: во-первых, результаты, которые мы получили от теста АВС, нам нужно подробное описание развития ребенка и подробный отчет о поведении ребенка. Из этого исследования мы смогли вывести следующее. Дети с синдромом Дауна и аутизмом часто показывают:
1.Остановка в развитии или деградация, включая потерю языка и социальных навыков, 2.wenig коммуникативных навыков (многие дети не имели значимых использования языка также не знаком), 3.Нанесение себе вреда или деструктивноеоповедение (например: щипание за свою кожу, кусание за кожу, битьё себя по голове или битьё головой о стену, кроватку) 4.Стереотипные движения (скрежетание зубами, быстрыми движениями рук, покачиваясь на теле), 5.Необычные звуки (мычание, гудение или хриплый вскрики) 6 Необычная чувствительность к внешним раздражителям (глядя на огни, чувствительность к определенным звукам), 7.Проблемы с приемом пищи (отказ либо явное предпочтение определенных продуктов) 8.Переполненность страхами, беспокойство или отсутствие страха перед реальной опасности, раздражительность, беспокойство по поводу больших перемен в повседневной среде, гиперактивность, проблемы со сном
Установлено:
• Дети с синдромом Дауна и аутизмом достигнуты значительно более баллов по всем пяти направлениям (восприятие, межличностные отношения, отношение к собственному телу и объектам, применение речи социальных навыков) проведения испытаний ABC, чем у детей только с синдромом Дауна,, • Дети с синдромом Дауна и аутизмом, показали меньше дефицита при принятии социальных контактов, чем дети, которые только имели аутизм • Дети с синдромом Дауна и аутизмом показывают больше стереотипных движений тела и зацикливание на объектах, чем у детей только с аутизмом . • Дети с синдромом Дауна и аутизмом достигают больше очков во всех 5 областях АБС, чем дети с очень тяжелой умственной отсталостью • Дети с синдромом Даунау которых наблюдается тяжелые психические нарушения, не обязательно должны иметь аутизм.
эти исследования доказали мне, что детей следует отличать ясно с синдромом Дауна и аутизмом от ребенка с "типичным" синдромом Дауна и также от детей с тяжелыми формами умственной отсталости. И хотя верно то, что аутичные черты и низкий уровень развития часто встречаются вместе, было бы не правильно сказать, что аутистическое поведение связано с низким уровнем познавательной активности.
проблемы со здоровьем: Возник вопрос, есть ли разница в состоянии здоровья детей с синдромом Дауна и те, с синдромом Дауна и аутизмом. Кроме того, мы исследовали в нашем исследовании, и следующие нарушения были обнаружены, но они должны рассматриваться только как предварительные результаты, потому что число детей, изучил еще не достаточно, чтобы сделать окончательные заявления.
Дети с синдромом Дауна и аутизмом, более вероятно:
• Врожденные пороки сердца и проблемы в желудочно-кишечном тракте, • неврологические нарушения (судороги, глотания и задержка моторного развития, зачастую крайне гипотоническая), • проблемы глаз • Дыхательные проблемы (пневмония, апноэ сна), • В целом, более медицинских осложнений
Особый интерес при аутизме представляет собой естественный фермент пептидазы - дипептидилпептидаза IV ( DPP 4). Работа DPP 4 заключается в том, чтобы расщепить пептиды, имеющие остаток аминокислоты ПРОЛИН на каждой другой позиции в молекуле пептида. Такие пептиды – «экзорфины», оказывают на нервные клетки воздействие, подобное морфию. Бета-казоморфин 7, из казеина, является таким пептидом :
Наш с Даней пример очередной раз доказал всё то, что написано в статье. Как булочный "наркоман" со стажем, Данька обожает молочные булки. Ну а потом ведет себя соответсвующе. Также у нас есть "сахарный смех", когда становиться очень даже неестественно веселеньким.
Девочки прочитала про углеводную диету.У нас есть гглютеновая энтеропатия,возможно и дисахаридаза не работает как надо.Подскажите,пожалуйста, Какие тогда углеводы можно ребенку,чтобы они переваривались-моносахара? или те ,что диабетикам покупают?
Отправлено: 19.08.11 11:16. Заголовок: Таня,а у тебя сейчас..
Таня,а у тебя сейчас Даня совсем сладкое не ест или по-минимуму? Когда ты заметила у него признаки аутизма или не заметила? Вам вообще ставили такой диагноз? Что-то я не поняла...или не "догоняю"...[взломанный сайт]
Таня,а у тебя сейчас Даня совсем сладкое не ест или по-минимуму? Когда ты заметила у него признаки аутизма или не заметила? Вам вообще ставили такой диагноз? Что-то я не поняла...или не "догоняю"...
Оля.- это я не догоняю начать все темы. Была огромная тема на старом форуме, к сожалению при переносе потерянная. Постепенно восстановлю.
У Даниеля с 1,5 поставлены аутистические черты, а с 7 лет- ранний аутизм, на диете почти 4 года.
это основной тест, который проводят при диагностировании детей с подозрением на диагноз аутизм в Северной Америке.
I. Взаимоотношения с людьми
1 Никаких очевидных трудностей или не нормальностей в общении с людьми. Поведение ребенка адекватно для его возраста. Может наблюдаться небольшая застенчивость, суетливость или беспокойство в тот момент, когда к ребенку обращаются, но это в приделах нормы.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальные взаимоотношения – ребенок может избегать контакта глаз, избегать взрослых или становиться нервозным если пытаются привлечь его внимание, быть очень стеснительным, не откликаться при обращении к нему, как это обычно делают дети, липнуть к родителям больше чем большинство детей этого возраста.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальные взаимоотношения - ребенок порой равнодушен (создается ощущение, что он не замечает взрослых). Постоянные принудительные меры необходимы чтобы привлечь внимание ребенка иной раз. Ребенком инициируется минимальный контакт.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальные взаимоотношения – Ребенок постоянно равнодушен и не замечает что делают взрослые. Ребенок никогда не откликается и никогда не инициирует контакт со взрослыми. Только очень упорные попытки овладеть вниманием ребенка могут дать эффект.
II. Имитация
1 Правильная имитация – Ребенок может имитировать звуки, слова, движения, которые доступны ребенку его возраста..
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2. Немного ненормальная имитация – Ребенок имитирует простейшее поведение, например, хлопанье в ладоши или одиночные звуки в большинстве случаев. Иногда имитирует после побуждения или с задержкой.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальная имитация – Ребенок имитирует только иногда и это требует большого упорства и помощи со стороны взрослого. Часто имитирует только с задержкой.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная имитация – Ребенок очень редко или никогда не имитирует звуки, слова, движения даже при побуждении или с помощью взрослого.
III. Эмоциональная реакция
1 Эмоциональная реакция соответствует возрасту и ситуации – Ребенок демонстрирует адекватный тип и степень эмоциональной реакции и это отражается на выражении лица, в позе и манере.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальная эмоциональная реакция – Ребенок иногда показывает в некоторой степени неподходящий тип и степень эмоциональной реакции. Реакции иногда не связаны с окружающими объектами и происходящими вокруг них событиями.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальная эмоциональна реакция – Ребенок показывает определенные признаки неподходящего типа и/или степени эмоциональной реакции. Реакции могут быть довольно заторможенные или чрезмерные и несвязанными с ситуацией; может гримасничать, смеяться или становиться суровым даже когда не происходит никаких очевидных событий или объектов которые могли это спровоцировать.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная эмоциональна реакция – Реакция крайне редко соответствует ситуации; когда ребенок находится в конкретном настроении очень тяжело изменить это настроение. Напротив, ребенок показывает очень разные эмоции когда ничего не менялось.
IV. Владение телом
1 Владение телом соответствует возрасту – Ребенок двигается легко, ловко, координация соответствует нормальному ребенку этого возраста.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальное владение телом – Присутствуют некоторые небольшие странности такие как неповоротливость, повторяющиеся движения, плохая координация, или редкое проявление более необычных движений.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальное владение телом – Поведение, которое определенно странное или необычное для ребенка этого возраста может включать странные движения пальцами, необычные позиции пальцев или тела, он может пялиться или теребить части тела, проявлять агрессию к самому себе, раскачиваться, крутиться, вертеть пальцами, или ходить на цыпочках.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальное владение телом – Интенсивные или частые движения, указанные выше являются знаками серьезно ненормального использования тела. Это поведение присутствует не смотря на попытки осудить, остановить или вовлечь ребенка в другие занятия.
V. Использование объектов
1 Нормальное использование и интерес к игрушкам и другим объектам – Ребенок демонстрирует нормальный интерес к игрушкам и другим объектам, соответствующий его уровню мастерства (skill level) и использует эти игрушки по назначению.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2. Немного ненормальное интерес или использование игрушек и других объектов – Ребенок может показывать нетипичный интерес к игрушке или играть неподходящим образом (например, стучать игрушкой или сосать ее).
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальный интерес или использование игрушек или других объектов – Ребенок может демонстрировать слабый интерес к игрушкам или другим объектам, или может быть озабочен использованием объекта или игрушки странным образом. Он или она может фокусироваться на незначительной части игрушки, быть зачарованным отражениями света от объекта, постоянно двигать определенную часть объекта или играть исключительно с одним объектом.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальный интерес к игрушке или использования игрушки или других объектов – Ребенок может иметь то же поведение, как и в описано в предыдущих пунктах, но с большей частотой и интенсивностью. Ребенка очень трудно отвлечь, когда он занимается этими неподходящими действиями.
VI. Адаптация к изменениям
1 Соответствующее возрасту реакция на изменения – Не смотря на то что ребенок замечает и комментирует изменения в повседневной жизни он или она принимает эти изменения без чрезмерного потрясения.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальная адоптация к изменениям – Когда взрослые пытаются изменить род занятий, то ребенок может продолжать делать, то что он делал раньше или использовать те же предметы.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальная адаптация к изменениям – Ребенок активно сопротивляется изменению в устоявшемся порядке, пытается продолжать старое занятие и его очень трудно от этого отвлечь. Он или она может начать сердиться и расстраиваться, когда устоявшийся порядок действий меняется.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная адаптация к изменениям – Ребенок демонстрирует резкую реакцию на изменения. Если изменения ему навязываются, он или она может стать чрезвычайно сердитым или не желающим сотрудничать и реагирует вспышкой раздражения.
VII. Визуальная реакция
1 Соответствующее возрасту визуальная реакция – Визуальная реакция ребенка нормальна и соответствует его возрасты. Зрение используется совместно с другими чувствами как способ исследования новых объектов.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальная визуальная реакция – Ребенку приходится периодически напоминать чтобы он посмотрел на объекты. Ребенок может больше интересоваться своим изображением в зеркале или светом, чем сверстниками, может время от времени просто смотреть в пространство или избегать смотреть людям в глаза.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальная визуальная реакция – Ребенку часто нужно напоминать что он должен смотреть на то, что он делает. Он или она может смотреть в пространство, избегать смотреть людям в глаза, смотреть на объекты под необычным углом зрения или держать объекты очень близко к глазам.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная визуальная реакция – Ребенок постоянно избегает смотреть на людей или на определенные объекты, и показывает и демонстрирует крайние формы визуальных странностей, которые были описаны выше.
VIII. Слуховая реакция
1 Соответствующее возрасту слуховая реакция – Слуховая реакция ребенка нормальна и соответствует его возрасту. Слух используется совместно с другими чувствами.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2. Немного ненормальная слуховая реакция – Может присутствовать недостаточная ответная реакция или небольшая повышенная чувствительность к конкретным звукам. Реакция на звук может быть с опозданием звуки может быть необходимо повторить чтобы завладеть вниманием ребенка. Ребенок может расстраиваться из-за поступающих из вне звуков.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальная слуховая реакция – Реакция на звуки у ребенка меняется; часто он игнорирует звуки когда они произносятся первые несколько раз; может пугаться или закрывать уши когда слышит некоторые звуки из повседневной жизни.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная слуховая реакция – Ребенок демонстрирует повышенную чувствительность и/или пониженную чувствительность к звукам в очень заметной степени, в зависимости от типа звука.
IX. Вкус, Запах и реакция на прикосновение и осязания, их использование
1 Нормальное использование и реакция на вкус, запах и прикосновения – Ребенок изучает новые объекты соответственно его возрасту, главным образом через ощущение и зрение. Вкус и запах используется надлежащим образом. Когда ребенок испытывает небольшую боль, он проявляет это в рамках нормальной реакции.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2. Немного ненормальное использование, реакция на вкусовые ощущения, запахи и прикосновения – Ребенок постоянно сует предметы в рот, может нюхать или пробовать на вкус несъедобные объекты; может не реагировать или слишком остро реагировать на небольшую боль, которую обычный ребенок воспринял бы как небольшой дискомфорт.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальное использование или реакция на вкус, запах и прикосновение – Ребенок может быть умеренно озабоченным прикосновением, нюхать или пробовать на вкус объекты или людей. Ребенок может также слишком сильно либо слишком слабо реагировать.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальное использование или реакция на вкус, запах, прикосновение – Ребенок озабочен запахами, вкусовыми ощущениями или прикосновениями к объектам больше для того чтобы испытать ощущение чем для нормального изучения или использования объектов. Ребенок может полностью игнорировать боль или реагировать очень сильно на небольшой дискомфорт.
X. Боязнь или нервозность
1 Нормальный уровень боязни или нервозности – Поведение ребенка соответствует и ситуации и его возрасту.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальная боязнь или нервозность – Ребенок время от времени демонстрирует слишком сильную или слишком слабую боязнь или нервозность по сравнению с нормальными детьми того же возраста в аналогичной ситуации.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальные боязнь или нервозность – Ребенок время от времени демонстрирует немного больше или немного меньше боязни, чем характерно даже для детей младше его в аналогичной ситуации.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальные боязнь или нервозность – Боязнь присутствует даже после повторного опыта с безопасными событиями или объектами. Очень тяжело успокоить или утешить ребенка. Ребенок может, наоборот, не замечает опасность, которую другие дети такого же возраста избегают.
XI. Вербальная коммуникация
1 Нормальная вербальная коммуникация, подходящая для данного возраста и ситуации.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальная вербальная коммуникация – Речь в целом формируется с задержкой. Большая часть речи осмыслена, при этом присутствует некоторая эколалия или неправильное употребление местоимений может случаться.. Некоторые странные слова или жаргон могут использоваться время от времени.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальная вербальная коммуникация – Речь может отсутствовать. Когда она есть, вербальная коммуникация может быть смесью осознанной речи и странной речи такой как жаргон, эколалия, неправильное употребление местоимений. Особенностью в осознанной речи включают излишние вопросы или увлеченность определенными темами.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная вербальная коммуникация – Осмысленная речь не используется. Ребенок может издавать младенческий визг, причудливые или животные звуки, более сложный шум, приближающийся к речи или может показывать настойчивое, странное использование некоторых узнаваемых слов или фраз.
XII. Невербальная коммуникация
1 Нормальная невербальная коммуникация, подходящая для данного возраста и ситуации.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальное использование невербальной коммуникации – Незрелое использование невербальной коммуникации; может только показывать неопределенно или дотягиваться до того что он или она хочет, в ситуации где ребенок такого же возраста может показать или объяснить жестами что конкретно он или она.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальное использование невербальной коммуникации – Ребенок в общем и целом может выражать свои потребности или желания не вербально и не может понимать невербальное общение других.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальное использование невербальной коммуникации – Ребенок только использует причудливые или странные жесты которые не имеют очевидного смысла и не понимают смысла жестов и выражения лица других.
XIII. Уровень активности
1 Нормальный уровень активности для возраста и окружающей обстановки – Ребенок не более и не менее активен, чем нормальные дети этого же возраста в аналогичной ситуации.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2. Немного ненормальный уровень активности – Ребенок либо немного неугомонный или в некотором роде “ленивый” и медлительный. Уровень активности ребенка влияет очень слабо на его или ее успехи.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3.Умеренно ненормальный уровень активности – Ребенок может быть очень активным и его сложно держать в определенных границах. Он или она может иметь безграничную энергию и может не быть готовым ко сну вечером. Наоборот, ребенок может быть довольно летаргичным и нуждаться в большом к-ве побуждений для того чтобы его заставить двигаться.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальный уровень активности – Ребенок проявляет крайние состояния активности или не активности и даже может изменяться от одного экстремального состояния к другому.
XIV. Уровень и степень интеллектуального отклика
1 Интеллект нормален и достаточно равномерно развит в различных областях – Ребенок так же умен как и дети его возраста и не имеет каких-либо необычных интеллектуальных навыков или проблем.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Немного ненормальное проявление интеллекта – Ребенок не так умен как типичные дети его возраста; навыки немного оттают в различных областях.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренно ненормальное проявление интеллекта – В общем и целом ребенок не так умен как типичные дети этого возраста; не смотря на это, ребенок функционирует довольно нормально в одной или нескольких интеллектуальных областях.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Значительно ненормальная проявление интеллекта – При том что ребенок не так умен как типичные дети его возраста, он или она могут функционировать даже лучше чем нормальные дети этого же возраста в одной или нескольких областях.
XV. Общее впечатление 1 Это не аутизм – У ребенка нет симптомов, характеризующих аутизм.
1.5 (если посередине между соседними критериями)
2 Мягкая форма аутизма – У ребенка есть только некоторые симптомы или мягкая степень аутизма.
2.5 (если посередине между соседними критериями)
3 Умеренный аутизм – Ребенок демонстрирует определенные симптомы или умеренную степень аутизма.
3.5 (если посередине между соседними критериями)
4 Тяжелый аутизм – Ребенок демонстрирует многие симптомы или крайнюю степень аутизма.
Отправлено: 30.08.11 23:30. Заголовок: Admin этот тест, я т..
Admin этот тест, я так понимаю, направлен на исследование обычных детей. у наших то немного по другому, с некоторой задержкой. а не могли бы вы подробнее рассказать про Даниэля, на коких основаниях были поставлены аутичные черты и ранний детский аутизм, если конечно не трудно? Дарьсанна наша может подолгу сидеть листать книжки, страничка за страничкой, подолгу рассматривая рисунки, вглядываясь в строчки, и ничем ее не оторвешь, ни игрушками, ни вкусностями, ну ничем... напрягает нас это.... с одной строны, ребенок вроде и занят, развлекается сам, нам есть время заняться чем-то другим, а с другой стороны, не повод ли это для особого внимания???
Отправлено: 31.08.11 06:58. Заголовок: Дашин папа пишет: н..
Дашин папа пишет:
цитата:
не повод ли это для особого внимания
У нас ситуация была такая же. Как Даша ведет себя на улице, в незнакомом месте, любит ли играть с детьми, избирательна ли в еде? Нет ли страха перед транспортом? Это конечно присуще и другим деткам, но у нас это было слишком выражено. Нам в РЦ ставили аутичноподобное состояние в 5 лет. Сейчас боле менее все ушло. Иногда может уйти в себя, если видит кукую-то проблему для себя.
Таня,а у тебя сейчас Даня совсем сладкое не ест или по-минимуму? Когда ты заметила у него признаки аутизма или не заметила? Вам вообще ставили такой диагноз?
Оля, Даниель первый год на диете (2008) почти совсем не ел сахар, сладкое. Сейчас редко немного конфет и шоколад разрешаем, но не каждый день. lokiss5 пишет:
цитата:
Таня,а сейчас у Дани как дело с этим обстоит? Улучшения есть?
Оля, улучшения, конечно есть. Таких взрывов ярости и истерик больше нет. Даниель с удовольствием пробует незнакомую пищу, мы стежем волосы ногти без проблем, ездим новыми дорогами, можно уговорить послушать музыку в машине в другом порядке, Даня не боиться громких звуков. Но есть вещи, которые и остались: стереотипные движения телом, руками, мычание, рассматривание предметов.
Дашин папа Даниелю поставили диагноз в 1,5 года по стереотипным движениям: сильному раскачиванию тела, как маятник с сопутствующим мычанием и быстрым верчением руками по оси. Сюда же были другие признаки: обостренное восприятие звуков: пылесос, дрель, машины, самолеты, детский плач- все вызывало истерику. Невозможность постричь, расчесать волосы, обрезать ногти. Было необходимо держать силой или обертывать тело полотенцем. После стижки волос и жуткой истерики: "Больно!", на лице лопались малые кровеносные сосуды и лицо получалось красными веснушками. На данный момент вследствии диеты для аутистов или просто переросли, стрижем спокойно и ногти и волосы. Также у Даниеля есть ( и было) занятие предметами, но не в плане долгого изучения, чтения. Даниель ставит предмет (игрушки) перед глазами и двигая его, наблюдает долгое время, при этом издавая характерное мычание. Очень не любит, когда за ним наблюдают в это время. Сейчас, уже взрослым может отвлечься и сказать: " Mama, du nervst!"- "Мама. ты нервируешь!" И опять за предмет, и опять мычание.
Первые признаки, на которые я бы обратила внимание: cтереотипы в повседневной жизни: одни и те же игрушки, в одной и той же последовательности. Садиться на одно и то же место, идти одним и тем же путём, естъ одну и ту же пищу из одной и той же тарелки, вещи должны стоят в одном порядке итд . A также стереотипные движения: телом , руками, двигаться по кругу ( кружиться).Ставить игрушки в ряд, наблюдать за предметом, ставя его перед глазами или сбоку от лица. Любая перестановка, выбивание из стререотипа ведет либо к истерике, либо к взрыву ярости
Дашин папа Если маленький ребенок любит уединяться, уходит от контакта,- это еще , конечно не аутизм, но маленький повод для беспокойства. Со вторым ребенком, мне пришлось столкнуться с селективным мутизмом- это временное деткое расстройство в коммуникации, которое проходит само к 7-10 годам, но и требует раннего вмешательства и специальной терапии, чтобы помочь ребенку не уходить в себя.
Отправлено: 31.08.11 17:32. Заголовок: Здесь на видио ясно ..
Здесь на видио ясно видны самые распространенные черты аутизма: смотрение на крутящиеся предметы, уединение, становление предметов в ряд, друг на друга ( имеется ввиду всегда и везде), рассматривание предметов, рук. Ребенок, разумеется,- без СД. Но все эти признаки присутствуют и у даунят с аутизмом.
Отправлено: 07.09.11 10:24. Заголовок: Admin пишет: это вр..
Admin пишет:
цитата:
это временное деткое расстройство в коммуникации
Вот скорее у нас больше это было с элементами аутизма, врачи определяли это как аутичноподобное состояние. С рождения мы были очень флегматичны, любили часами сидеть на одном месте, рассматривать книжки, играть в игрушки, они у нее больше полукругом стояли и Таня с ними разговаривала. До сих пор Таня любит разговаривать с вымышленными друзьями наедине с собой, может это больше от нехватки общения. Взрывов ярости никогда за ней не замечали, а вот истерики, когда мы попадали в незнакомые закрытые пространства были. Любому транспотрту мы предпочитали папину машину, сейчас ситуация в корне поменялась - обожает общественный транспорт, особенно метро . Раньше и мысли не было спустится с ней под землю. В отношении с другими детьми ситуация начала ухудшаться ближе к 4 годам, могла резко изменить маршрут, если видела приближающихся детей. До этого на площадке любила играть одна, постоянно приходилось ее вовлекать во что-то. А в 4 года мы просто не хотели выходить на улицу, здесь уже у мамы истерики начинались. К 5 годам мы попали в РЦ, проводили медикаментозное лечение. От занятий ребенок отказывался наотрез, мама должна была быть в районе вытянутой руки. Речи практически никакой не было, только вездесущий палец. В РЦ Тане приходилось общаться, но больше со взрослыми, дети для нас не существовали. В 7 лет мы попали в дневной стационар того же РЦ. Вот тут маму наконец отделили от ребенка, закрывали двери, чтобы не ушла. Все было и истерики и на нервной почве медвежья болезнь. Очень повезло с персоналом и детьми, которые Таню и втягивали в игру, помогали одеваться. Помню мальчик 16 лет, за ней как нянька ходил и отслеживал. Таблеток больше не давала, т.к. замучилась лечить аллергические бронхиты. По началу воспитатели говорили, что любит в палате одна сидеть, в игровой в своем уголке и т.д. С каждым годом наша коммуникативность возрастала, участвовали во всех спектаклях к праздникам. Врачи все удивлялись, которые ее раньше знали, что ребенок расцвел в коллективе. В 13 лет мы ушли на домашнее обучение в обычную школу с посещением гуманитарных уроков с обычными детками. Сейчас с общением все нормально в школе.
В первую очередь необходимо исключить продукты содержащие искусственные красители и консерванты, которые могут стать причиной различных реакций у многих "чувствительных" людей. Так же не маловажно нормализовать приём сахара и искусственных подсластителей, являющихся причиной дисбаланса сна, настроения, поведения, когнитивных функций, а так же приводящих к разрастанию дрожжевых инфекций. Обработанные углеводы могут привести к сильным колебаниям сахара в крови. Протеино содержащие продукты на против имеют более стабильное влияние на уровень сахара в крови посредствам менее быстрой стимуляции инсулина в организме.
Источники белка (протеина): 1. мясо, яйца, белковые смеси, орехи, семена; 2. коммерческие белковые порошки (порошки на основе риса).
Для нормализации стула используется клетчатка.
Источники клетчатки: 1. цельные зерновые (осторожно с глютеном), овощи, фрукты, орехи, семена и т. д.; 2. коммерческие источники клетчатки - пищевые добавки; 3. травяные препараты. Используйте 1-2 столовых ложки в день молотого Льняного семени (Flax seed, Linseed), семян Подорожника (Psyllium Seeds, Plantago ovata) или пищевой клетчатки.
Увеличьте потребление воды уменьшает запоры, улучшает пищеварение и предупредит обезвоживание, которое может усугубить побочные эффекты от некоторых медикаментов. Переход к еде, которая свободна от химических красителей, гормонов и антибиотиков, снизит аллергенную и токсическую нагрузку организма.
Oбогащение витаминами и минералами
Витамин С - очень важный антиоксидант.
Рекомендации: начать с 5-10 мг/кг/день и постепенно увеличивать до 50 мг/кг/день в раздельных дозах. Побочные эффекты: желудочно-кишечное расстройство и понос появляются обычно при передозировках, потенциальный риск появления камней в почках так же при больших дозировках.
Витамин E - важный антиоксидант.
Рекомендации: 2-4 мг/кг/день (3-6 МЕ/кг/день), смешанные натуральные токоферолы предпочтительны, эффективность искусственного витамина Е значительно ниже. Витамин Е обычно приготавливается из соевых бобов, и это может стать проблемой, если у ребенка аллергия на сою.
Витамин B6 - антиоксидант, показал хороший эффект, улучшения появляются в языковой функции, зрительном контакте, интересе к окружению, привычках (стимах), меньше вспышек раздражения.
Рекомендации: бывает в форме B6 (пиридоксин), пиридоксин-5-фосфат (P-5-P) или реже как смесь их обоих. Доза до 17 мг/кг/день B6 или 3 мг/кг/день пиридоксин-5-фосфат (P-5-P) (максимум 500 мг B6; хотя встречаются советы 1000 мг В6 или 100 мг P-5-P). Начните с малой дозы и увеличивайте в течение 10-14 дней. Имейте ввиду, что не существует "правильной" дозы для всех, подбирайте наиболее эффективную дозу индивидуально. Некоторые препараты c P-5-P содержат также и медь, постарайтесь найти препараты без нее. Продолжительность: давайте в течение 6-8 недель и прервите, если не видите никаких позитивных эффектов. Положительные сдвиги обычно начинаются через несколько дней. Побочные эффекты: дефицит магния (добавьте магний в рацион), онемение в конечностях бывает очень редко, состояние улучшается при добавлении магния, если это не помогает, прервите курс B6.
Витамин A -
положительно воздействует на слизистую оболочку желудочно-кишечного тракта, поддерживает иммунную систему, улучшает зрение. Масло печени трески (рыбий жир) - это лучшая форма. т.к. многие синтетические формы имеют ограниченный уровень усвоения. Предостережение: может стать причиной врожденных дефектов, поэтому будьте осторожны при беременности, может вызвать токсикоз, если принимать в больших дозах. Симптомы превышения дозировки: головная боль, тошнота, сухая шершавая сыпь вокруг шеи. Эти симптомы должны исчезнуть после прекращения приема витамина А.
Витамин B12 -
механизм его действия пока до конца не понят, но у многих детей с аутизмом улучшается поведение после введения этого витамина. Нехватка витамина B12 может присутствовать в комбинации с мышечными, неврологическими и даже психиатрическими симптомами. Дефицит B12 может также привести к анемии. Также считается, что витамин B12 помогает строить и восстанавливать миелиновую оболочку, которая часто повреждена у детей с аутизмом. Способ применения: для начала сделайте внутримышечную инъекцию, это хорошо работает. Некоторые индивиды (НЕ ВСЕ!) не могут усваивать пероральную форму препарата, для них требуются инъекции. Далее, можно заменить большёй дозой перорально, если результат тот же, что и с инъекциями, это означает, что ребенок может усваивать пероральную форму.
Признаки дефицита витамина В12: 1. высокий уровень метилмалоновой кислоты, 2. макроцитарная анемия, 3. наличие антимиелиновых протеиновых антител.
Фолиевая кислота - помогает предотвращать врожденные дефекты, помогает погасить гиперактивность при использовании DMG препарата, помогает корректировать некоторые типы анемии, связанные с дефицитом фолиевой кислоты и B12. Дозировка: 800-2400 мкг.
Цинк - антиоксидант, связывается с DMSA (хелирующий агент) и лучше усваивается во время хелирования, усиливает иммунную функцию, уменьшает проницаемость кишечной стенки, участвует в выработке многих ферментов. Дозировка: 1-2 мг/кг/день (максимум 50 мг/). Используйте плазменный, эритроцитарный или тромбоцитный уровень цинка, как указатель на необходимость высокой дозы. Уровень эритроцитов наиболее точно отражает уровень дефицита. Обычно проверяют уровень минералов каждые 6 месяцев, чтобы убедиться, что они в нужном диапазоне.
Кальций - компонент костей, важен для нормального функционирования скелета и сердечных мышц. Признаки дефицита: спазмы мышц, раздражительность, нарушение сна, вялость. Дозировка: как минимум 1 грамм/день, особенно важно для детей на безказеиновой диете, так как они не получают кальций с молоком. Сейчас много обогащенных кальцием напитков, однако лучше давать детям кальций дополнительно, чтобы быть уверенным, что они его получают в достаточном количестве.
Селен - очень важный минерал, который помогает выводить ртуть из организма. Дозировка: 1-4 мкг/кг/день. Может быть токсичным в чрезмерных дозах, однако у аутичных детей очень сложно превысить уровень селена. Проводились эксперименты на дозах до 200 мг в день.
Магний - важен для нормального функционирования мышц и один из основных внутриклеточных электролитов, которые поддерживают нашу клеточную мембранную активность в организме. Признаки дефицита: подергивания мышц, гиперактивность, головные боли, мышечная слабость, запоры, учащенное сердцебиение, аритмия. Дозировка и формы: - можно применять в виде крема сульфата магния (Epsom salts - английская соль), чтобы улучшить сульфатацию одновременно с добавкой магния. Ванна с Epsom salt один раз в день или крем с сульфатом магния 1 грамм 2 раза в день. Доступен в Kirkman Labs. - пероральная форма 3-4 мг/на каждый фунт массы тела до 400 мг в день для взрослых как пероральный препарат. Магний также необходимо добавлять при приеме высоких доз В6. чтобы избежать возникновения дефицита.
Другие минералы. Молибден, марганец, ванадий, хром должны быть также частью мультиминеральной добавки.
Медь. Большинство детей «аутистов» имеет высокий уровень меди, избегайте меди в добавках.
Не маловажным фактором является исключение аллергенов.
Используя IgG и IgE тесты на антитела, показывающие пищевые аллергии, вы можете узнать, к каким продуктам ваш ребенок может быть чувствителен. IgG является маркером задержанной реакции, и проявляется поведенческими реакциями при слабо выраженных физиологических симптомах (красные щеки, красные уши, изменения в работе кишечника), а IgE говорит больше о немедленных аллергических реакциях, включая отеки, сыпь, и проблемы с дыханием. Большая часть людей имеет какие-то пищевые аллергии, но у детей с аутизмом их больше. Метод исключения продуктов, вызывающих аллергии, поможет вам узнать, к каким продуктам ваш ребенок особенно чувствителен (тест на антитела не самый надежный метод для их выявления). Исключение продукта на две недели, а затем вновь введение даст более точный результат. Как правило, такой эксперимент проводится только после нескольких месяцев витаминной терапии, безказеиновой и безглютеновой диеты, а также противогрибковой терапии. Многие пищевые аллергии связаны с синдромом повышенной кишечной проницаемости и могут исчезнуть по мере лечения. Также обнаружено, что большинство аутичных детей имеет аллергию и на сою. Таким образом, рекомендуется избегать, продукты с содержанием сои.
Причины возникновения аутизма, в настоящее время нет чёткого представления о патогенетических механизмах РДА.
От автора: Мое мнение (основанное на анализе материалов публикаций в интернете и научной литературе) следующее: аутизмом заболевают люди с генетической к нему предрасположенностью, в результате воздействия внешних факторов (родовые травмы, вирусы и вакцины, отравления тяжелыми металлами и многое другое) приводящих к дисфункции мозга.
Родители: В университете Рочестера обследовали около 60 больных: в половине случаев выявлена мутация определенного гена, которой играет решающую роль в формировании головного мозга на ранней стадии развития эмбриона. Причем для возникновения аутизма достаточно наследования дефектного гена от одного родителя. Как правило, родители больных детей сами нормальны, у них могут быть лишь очень слабые симптомы аутизма.
Существует достоверная статистическая корреляция между синдромом слабой Х-хромосомы и наличием аутизма. Британские ученые подтвердили, что одной из причин возникновения аутизма может быть мужской гормон тестостерон. В Кэбриджском Университете было проведено обследование группы детей, страдающих данным заболеванием. Начиная с внутриутробной стадии развития, у них брали анализы на гормоны. Концентрация гормона тестостерона была сильно превышена. Кроме того, когда дети достигли четырехлетнего возраста, их родителям были предоставлены специальные тесты для создания полной картины развития заболевания. Согласно результатов этих тестов, оказалось, что дети с повышенным содержанием тестостерона в крови, отличаются меньшим любопытством и с большим трудом адаптироваются в социальной сфере. Да, не все дети из исследуемой группы были причислены к больным аутизмом, но ученые считают, что существует прямая связь между аутическими чертами и гормональным фоном. О существование подобной связи ученые строили предположения уже давно. На такую идею их наталкивало существование людей, с аутизмом, но отличающихся проявлениями высоких интеллектуальных способностей. Например, знающих множество языков, дат исторических событий и многого другого. Более того известно, что некоторая часть известных математиков и музыкантов страдали аутизмом. По мнению, нейробиологов речь идет о, компенсаторном поведении полушарий мозга, то есть если левое не развито, то правое пытается скомпенсировать этот дефицит. При переизбытке тестостерона левая половина мозга не может нормально развиваться. Если раньше подобное мнение было гипотезой, то нынешние исследования ее подтвердили.
Причиной аутизма, как и многих других психических заболеваний может быть конфликт между генами, унаследованными от матери и отца. Известно, что самки млекопитающих «отключают» в своих яйцеклетках многие гены, работа которых выгодна эмбриону, но невыгодна матери, тогда как самцы напротив отключают в своих сперматозоидах гены не выгодные эмбриону, но выгодные матери. Ряд фактов свидетельствует о том, что смещение баланса активности генов в «отцовскую» сторону может привезти к аутизму, в «материнскую» — к депрессии, психозам и паранойе.
Еще о генетической природе аутизма: В ходе масштабного исследования, проведенного международной группой ученых, были получены новые доказательства генетической природы аутизма. Выяснилось, что в развитии этого заболевания важную роль играет ген неурексин-1, а также некий пока не установленный ген, расположенный в 11 хромосоме. В проекте по изучению генома у больных аутизмом приняли участие более 120 ученых из 19 стран мира. В течение пяти лет специалисты изучали образцы ДНК, взятые у членов семей, в которых имелось двое и более детей, страдающих аутизмом. В общей сложности в исследование были включено около 1200 семей. Для того, чтобы обнаружить генетическое сходство в представленных образцах, ученые использовали технологию «генного чипа». В результате анализа они пришли к выводу, что «весьма вероятным кандидатом» является ген неурексин-1, который участвует в синтезе нейромедиатора глутамата – вещества, обеспечивающего контакт между нервными клетками головного мозга.
По словам исследователя, в настоящее время усилия ученых направлены на поиск еще одного гена аутизма, расположенного в 11 хромосоме, а также других, неизвестных пока генов.
Тяжелые металлы: Анализ образцов мочи сотен исследуемых детей показал существование связи между аутизмом и воздействием на организм тяжелых металлов. Если данные этих исследований верны, открытие может означать, что аутизм можно вылечить лекарствами (в некоторых случаях), очищающими тело от этих металлов.
Вакцины и вирусы: Заболеваемость аутизмом растет параллельно увеличению числа вакцин.
Недостаток белка: Одной из возможных причин возникновения аутизма и других расстройств мозга является недостаток белка Cdk5 (от англ. Cyclin-dependent kinase, циклин-зависимой киназы). Этот фермент участвует в регуляции ряда клеточных процессов - от клеточной подвижности до привыкания к лекарствам. Фермент Cdk5 помогает развиваться синапсам, которые связывают нейроны и лежат в основе способности человека изучать материал и запоминать его. Синапсы — сложные структуры, состоящие из ионных каналов, рецепторов и других сложных белковых комплексов, которые все сообщаются друг с другом для получения и отсылки сигналов. Неправильно сформированные синапсы приводят к задержке умственного развития и мутациям в генах, кодирующим определённые синаптические белки. Этот дефект, в частности, связан с возникновением такого тяжелого заболевания, как аутизм. По мнению многих экспертов, Cdk5 способствует образованию синапсов и взаимодействует с существенными предсинаптическими компонентами, играет важную роль в формировании новых нейронов и правильном мозговом развитии. Также учёные смогли получить молекулярное свидетельство, что Cdk5 влияет и на образование нейродегенеративных расстройств, например, болезни Альцгеймера.
Биологический и химический дисбаланс: Основываясь на том факте, что аутизм тесно связан с эпилепсией и проблемами в обучении, ученые склонны искать причину этой патологии в биологическом и химическом дисбалансе. На сегодняшний день никто даже не приблизился к тому, чтобы объяснить, что именно не так происходитв головном мозге больных. Прослеживается параллель между развитием заболевания и повышенным уровнем в крови свободного или связанного с тромбоцитами серотонина, однако детали патологических механизмов еще только предстоит выяснить. Хотя в каждом конкретном случае очень сложно определить какую-либо причину, предполагается связь аутизма с рядом перинатальных повреждений, врожденной краснухой, фенилкетонурией и младенческими судорогами.
Некоторые предположения о причинах возникновения аутизма: - Аутизм связан с нарушением развития так называемого миндалевидного тела - участка головного мозга, регулирующего эмоции и способность взаимодействия с людьми. При компьютерной томографии головного мозга у больных аутизмом были обнаружены изменения миндалевидного тела.
- Американские ученые обнаружили у больных изменения в "миниколонках", которые являются структурно-функцинальными единицами мозга. Именно эти изменения, обуславливают особенности поведения. Обнаружены эти изменения были в лобной и височной долях больных благодаря использованию компьютерной обработки изображений. Ученые исследовали мозг девяти больных людей, так же для сравнения были взяты девять здоровых людей. Оценивалась пространство, занимаемое отростками нервных клеток, ширина модулей, среднее расстояние между нейронами, компактность и индекс уровня серого. По результатам исследования было установлено, что "миниколонки" у людей с аутизмом были значительно меньше, зато общее их количество было большим. Эти данные, по словам исследователей, хорошо согласовываются с имеющимися сегодня теориями, объясняющими аутизм.
- Развитие аутизма связано с усиленным ростом мозга в детстве. У "аутистов" возрастом 3-4 года размеры мозга превышают нормальные на 10-13%. Эту патологию связывают с аномалиями в некоторых структурах мозга. Некоторые ученые считают, что если найти причину которая заставляет мозг расти на ранних этапах жизни, то появится возможность разработки профилактического лечения.
- Дождливая погода способствует развитию аутизма, к такому выводу пришли американские ученые, после проведения исследований оказалось, что процент "аутизтов" среди детей до трех лет, проживающих в дождливых штатах, был значительно выше, чем среди детей из "солнечных" штатов.
Отправлено: 26.10.11 17:20. Заголовок: Аутизм у детей с Син..
Аутизм у детей с Синдромом Дауна.
цитата:
Родители Остина привели его к доктору. У них несколько причин для беспокойства. Остин не позволяет им обнимать и целовать его, не хочет одевать рубашку, кричит всякий раз когда мама начинает пылесосить в доме, сидит в течение долгих часов один монотонно жужжа и выравнивая автомобили в ряд. Доктор осматривает ребенка. Остин не держит контакт глаза в глаза. Он не отвечает на просьбы (кажется, будто не слышит), вместо этого он спокойно сидит и непрерывно щелкает страницами книги. Мнение доктора: у мальчика ранний детский аутизм.
Есть маленькая, но последовательная и существенная деталь у детей с Синдромом Дауна, которые диагностированы как аутисты. Как только родители согласились с диагнозом Синдром Дауна и все, что он влечет за собой, навешивание другого ярлыка, другого набора синдромов , часто становится подавляющим. В этой статье я хочу обеспечить семьи информацией о действенных методах наблюдения, для обнаружения аутизмо-подобного или сенсорного поведения и практическими идеями для устранения этого поведения.
Понимание Аутизма
Диоагноз аутизм для человека с Синдромом Дауна или без Синдрома Дауна, является симптоматическим диагнозом. Это означает, что вы его получите, если обнаружится некоторое число симптомов из списка. Важно знать, что "аутизм" не из тех болезней для обнаружения которой достаточно взять анализ крови или сделать рентген. Я вижу в моей работе с детьми и семьями, что многие доктора наделяют этим ярлыком довольно часто по совпадению лишь нескольких признаков. Наличие аутизма или его отсутствие не изменяет тот факт, что семья имеет дело с множеством проявлений странного поведения, которые должны быть определены. Чем раньше родители смогут идентифицировать и устранить эти признаки, тем лучше шансы ребенка, развивающегося без аутизмо-подобных проявлений.
Аутизм, это в основном дисфункция сенсорных каналов. Это означает, что некоторые чувства гиперактивны (повышенно активны) и некоторые гипоактивны (пониженно активны). Из-за этого есть и нетипичные ответы на различные стимулы. Мы имеем пять основных сенсорных каналов и каждый из них может реагировать гипер - или гипоактивностью.
Звук.
Это общеизвестно, что имеющие аутизм сверхчувствительны к звукам. Фактически, звук может причинять им боль и дискомфорт. Родители могут замечать, что ребенок закрывает уши руками, чтобы не слышать звуки, чрезвычайно отрицательно ведет себя в некоторых местах, уходит в себя если не может уйти физически из шумных мест, начинает безутешно кричать до тех пор, пока не будет выведен из шумного места или слышать и реагировать на звуки прежде, чем другие расслышат их. Если звуки слишком раздражающи, ребенок научится полностью выключать свой слух, казаться почти полностью глухим и затем прекратится развитие речи и языка. Нередко человек может быть сверхчувствителен к одним, но иметь пониженный порог чувствительности к другим или не воспринимать их вообще. Это очень отражается на речи, т.к. речь это способность слышать и обработать тона и звуки, производя также звуки различной тональности. Наблюдающим подобное поведение кажется странным и неадекватным, но большинство людей реагировало бы точно также, если бы они имели дело со слуховой гиперчувствительностью. Решение состоит в том, чтобы перенести проблему гиперчувствительности на звук. Тогда "странное" поведение рассеется.
Контакт.
Контакт или тактильное осязание (способность интерпретировать осязательное воздействие) может вызывать негативное отношение к ощутимым прикосновения (объятию) или легкому контакту (щекотка, ярлык на воротнике, материал одежды), дискомфорт со стрижкой или расчесыванием волос, отвращение к воде некоторых температур, отвращение к ощущениям на коже или во рту или рефлекс судорожного зажимания рта. Тактильность может быть пониженной, означает что мозг даже не подтверждает наличие прикосновения к телу. Вместо чрезмерной реакции есть недостаток реакции. Родители могут замечать падение и ушибы совсем без реакции, недостаток реакции на горячее и холодное, отсутствие реакции на щекотку и недостатка реакции рта на горячее и холодное.
Запах.
Гиперчувствительность к ароматам может вызывать странное поведение типа фырканья в руки, фырканье на предметы и на людей, отвращение к запаху пищи, зажимание рта или отказ от пищи. Понижение чувствительности к аромату может вызвать проблемы с аппетитом и неспособность различать съедобное от несъедобного.
Вкус.
Вкусовая гиперчувствительность может вызывать судорожное зажимание рта или отказ от пищи. Пониженное ощущение вкуса может являться причиной отсутствия аппетита и неспособность различать съедобное от несъедобного. Проблемы с соответствующей сенсорной информацией на ароматы и запахи могут причинять серьезные пищевые сложности.
Зрение.
Мы имеем два основных типа зрения, периферийное и мускульное/ центральное. Периферийное видение концентрируется на границах предметов и движении. Центральное или мускульное видение, мы используем для обучения, с его помощью мы видим мелкие детали, мы способны ровнять ряды и колонки, ясно различать буквы, числа, слова и т.д. Когда человек имеет чересчур развитое или гиперпериферийное зрение он проявляет внимание к "странным" вещам: вещам, которые имеют границы и движение: висящую нить, вентилятор, открытые и закрытые двери/ящики, углы стен, и нередко их собственные руки и пальцы. Слаборазвитое мускульное зрение или гипомускульное зрение причиняет трудности типа не умения удержать контакт глазами, недостаток интереса к картинкам, книгам и телевидению.
Люди диагностированные с "аутизмом", имеют комбинацию вышеупомянутых сенсорных дисфункций. Один из наиболее частых профилей, которые я нахожу в человеке с аутизмом: сверхчувствительность к легкому прикосновению, пониженная чувствительность к крепким прикосновениям, гиперслух, гиперпериферийное видение и гипомускульное зрение. Остин, описанный выше, имеет набор этих дисфункций. Подобный тип человека не получает информацию таким же образом как Вы или я, и поэтому, не отвечает на стимулы окружающей среды как Вы и я реагировали бы.
Что такое сенсорная игра?
Наиболее вероятная причина почему бы ребенок с Синдромом Дауна начал называться аутичным - так называемая "сенсорная игра". Сенсорное возбуждение, самовозбуждение, неуверенность и сенсорная игра, все термины относящиеся к тому же самому типу действий. Эти типы поведения, когда ребенок выглядит "странным", повторяет движения, иногда кажется одержимым, но они все вводят информацию в "нарушенный" сенсорный канал. Это так отрицательно, потому что оно укрепляет то, что уже неправильно. Сенсорная игра делает намного больше чем просто остановка положительного развития на короткое время. Это, кажется, создает эндофрины в мозгу. Эндофрины производят ощущение счастья. Ребенок включаясь в сенсорную игру, хочет делать это все более и более, он жаждет этого что нередко это приводит к зависимости.
Существует много, много типов и разновидностей сенсорной игры. Большинство сенсорной игры визуальны, нередко через стимулирование периферийного зрения. Но сенсорная игра может также быть слуховой или осязательной. Нижеследующее, это список некоторых общих проявлений сенсорной игры:
неоднократное открытие и закрывание дверей или ящиков, шелест страницами книг, постукивание кончиками пальцев по книгам или игрушкам, шевеление пальцами перед лицом, шевеление пальцами по бокам лица, махание руками, поднесение игрушек к боковым частям лица и потряхивание ими, вращение или покачивание нитей и веревок, разглядывание телевизора уткнувшись лицом в экран, смотрение телевизора боковым зрением, вращение колес автомобилей, вращение игрушек, вращение всем телом, трясение головой, раскачивание, непрерывное жужжание, эхолация (повторение видео, объявлений, или беседы но не в общении), скручивание рук, чрезмерное трение/охват кончиками пальцев, ходьба по стене, не языковое повторение аудио звуков, стука, обстрела, сосание языка, игра языком, чрезмерный щипание собственной кожи, топтание/ходьба в форме фигур или кругов, выравнивание игрушек.
Это не полный список, а скорее общее описание, которое может помочь родителям при наблюдении за поведением их детей. Большинство этих действий не являются несоответствующими сами по себе. Некоторые даже связаны с развитием в соответствующих стадиях. Они становятся несоответствующими и превращаются в сенсорную игру, когда они повторяются неоднократно или одержимо. Я нашла, что родители обычно очень хорошие судьи в оценке того, что является потенциально сенсорной игрой. Если я указываю на какое-то поведение, которое они должны попробовать устранить, они часто признают, что они имели странное чувство о нем или мысль что что-то не так.
Если ребенок тратит много времени на сенсорную игру, он уничтожает положительное воздействие связанное с развитием, которые его родители или воспитатели пытаются привить ему. Сенсорная игра не просто уничтожает текущее развитие, это может фактически причинить существенный регресс в познавательных способностях связанных с развитием ребенка.
Один из наиболее серьезных примеров, которые я когда-либо наблюдала, был ребенок у которого была очень заинтересованная в его развитии семья. Они каждый день проводили много времени с ним занимаясь его развитием. Кроме того они держали его почти постоянно находился под контролем, чтобы он не мог заняться никакой сенсорной игрой. Его краткосрочная память росла; он был способен говорить со мной короткими предложениями; он читал некоторые слова и он был целенаправлен и выполнял указания. Я увидел его вновь приблизительно четыре месяца спустя. Он не выполнял никакие указания; он был полностью выключен, играя в сенсорную игру постоянно. Его краткосрочная память имела регресс на два-три года и он вообще не был способен общаться со мной.
Что случилось в течение этих четырех месяцев, что послужило причиной этого? Его мать родила ребенка, который понятно забирал много времени и энергии всей семьи. Старший ребенок был оставлен без внимания, чтобы заняться сенсорной игре столько, сколько вздумается в течение этих четырех месяцев. Нельзя винить эту семью. Они имели дело с реальной жизненной ситуацией. Но эта ситуация иллюстрирует чрезвычайную безотлагательность и важность остановки любой сенсорной игры так, чтобы развитие ребенка продолжало прогрессировать в положительном русле.
Что могут сделать Родители?
Мое предложение для родителей стать опытными наблюдателями за детскими играми. Если вы замечаете некоторые из вышеупомянутых повторяющихся действий, пробуйте немедленно отвлечь и переадресовать внимание ребенка на более положительное занятие. Смена этого поведения в самом начале относительно легка по сравнено более поздними попытками изменить его после того, как оно становится захватывающим и ребенок одержимым. Наряду с устранением сенсорной игры предельно важно иметь невропатологическую оценку развития ребенка, которая поможет в будущем точно определять любые сенсорные дисфункции и обеспечивать вас определенными методами возбуждения и действий, чтобы нормализовать сенсорные каналы. Это даст вам самую лучшую возможность устранения "аутических" признаков, таким образом обеспечивая вашего ребенка лучшими возможностями для развития.
Нормализация сенсорных каналов, это часть любого плана работы с сенсорной дисфункцией. Нижеследующее, некие общие идеи относительно соответствующего сенсорного воздействия для помощи детям в оптимальном развитии.
Слух.
Я предлагаю использование Терапии Звука Samonas, у которой есть подтвержденный опыт в снижении повышенной чувствительности к звукам. Она также может помочь нормализовать различение любых частот, которые ребенок не слышит хорошо. Правильное использование Samonas или Sonas Терапии должно быть мягким и небольшой продолжительности для достижения оптимальных результатов. Кроме того, родители могут обеспечивать большое количество слухового воздействия хорошего качества, читая ребенку истории, играя ребенку истории на ленте, разговаривая лицом к лицу с ребенком.
Прикосновение
Родители могут обеспечить осязательное воздействие на их ребенка в течение нескольких минут по несколько раз в день. Обеспечьте глубокое надавливание (сжатие), начиная с кончиков пальцев и работая постепенно с плечами, начав работу на пальцах ног и продолжите сжатием ног до бедер. Глубокое давление часто успокаивает детей, проявляющие аутизмо-подобные признаки. Обнимите крепко (объятия медведя) много раз в день. Вы можете также обеспечить легкий контакт щекоткой (кончиками пальцев) или пера на конечностях.
Обоняние.
Обеспечьте ребенку возможность обонять разнообразные приятных ароматов, например: апельсинового масла, мяты, молотого кофе. Обеспечьте воздействие в течение нескольких минут, по несколько раз в день.
Вкус.
Дайте ребенку на пробу сладкие, кислые и соленые вкусы, чтобы стимулировать зародыши вкуса. Делайте это ребенку со сверхчувствительным вкусом только на протяжении нескольких минут. И так по несколько минут несколько раз в день.
Зрение.
Предусмотрите различные возможности для развития хорошего центрально/мускульного видения. Разговаривайте лицом к лицу как можно чаще. Играйте в ловлю предметов; надувайте мыльные пузыри. Практикуйте визуальное сопровождение, проводя маленькую игрушку на большом расстоянии от лица и перемещая ее медленно из стороны к стороне и вверх и вниз, так, чтобы ребенок следил за ней. Препятствуйте несоответствующему использованию периферийного видения (описано выше как сенсорная игра). Большой интерес к телевизору и видео, если под чутким руководством родителей, может использоваться как вспомогательное средство развития центрального зрения. Ребенок должен сидеть на расстоянии от телевизора как минимум на три фута и смотреть непосредственно на телевизор, а не углами глаз. Разглядывание книг и карточек с картинками также положительное визуальное упражнение.
Остановка Сенсорной Игры Наиважнейшая вещь, которую вы можете сделать для ребенка с аутическим поведением, состоит в том, чтобы остановить любую сенсорную игру и проводить как можно больше времени с ним один-на-один.
Если вы обнаруживаете сенсорную игру в ее начале, то все, что вы должны делать, это отвлечь и переадресовать деятельность ребенка. И тогда это не разовьется в более серьезную зависимость. Однако, если вы родитель старшего ребенка который уже втянулся в последовательную сенсорную игру, тогда вам предстоит очень трудная работа. Структурируя время ребенка, когда он готов переключиться на сенсорную игру так, чтобы кто-то был с ним рядом, общаясь и играя с ним, вы уменьшите сенсорную игру, потому что у ребенка будет оставаться все меньше времени на занятия этим. Иногда это означает удаление отдельных типов игрушек, способствующих переключению на сенсорную игру.
Воздействие соответствующей информации на сенсорные каналы поможет ребенку постепенно заинтересоваться окружающей средой более типичным способом. Остановка сенсорной игры ребенка для которого это уже стало смыслом жизни трудно. Но обычно это продолжается лишь некоторое время, пока степень "зависимости" не проходит постепенно от недостатка возбуждения. Когда сенсорные игры исчезают, родителям начинает нравиться общаться с их ребенком и обнаруживать новую сторону их ребенка - ребенок более "настроенный" на общение, менее отрешенный, более склонный к диалогу и более восприимчивый к обучению.
Заключение Аутизм только лишь слово. Это слово для группы признаков. Если ваш ребенок получает клеймо "аутистичный" или начинает проявлять сенсорные дисфункции, вы должны будете адресовать каждую из индивидуальных проблем. Хорошая новость - сенсорные проблемы, хорошо реагируют на вмешательство, таким образом устраняя первоначальные признаки.
Отправлено: 05.12.11 16:09. Заголовок: У Савки появилась не..
У Савки появилась нехорошая черта. Он категорически не дает прикасаться к себе посторонним людям. Послушать его,. осмотреть - целая проблема. На занятиях если педагог пытается ему помочь, он отодвигает его руки. Но. если мы кудато заходим, говорю поздоровайся ,он протягивает руку для пожатия. Он не любит обниматься, но доча найчила его целоваться и он подставляет ручки, ножки, щечку. Может и сам чмокнуть по настроение,но если настроения не, будет отпихиватть, пресекать любые попытки приласкать.Стрижка волос - это катастрофа. Если раньше его можно было отвлечь развивалками на компе, то теперь приходится крепко держать. очень избирателен в еде, даже ее цвет вызывает негатив.Это могут быть проявления аутизма или это особенности наших деток?
Отправлено: 05.12.11 20:25. Заголовок: Савелик пишет: Это ..
Савелик пишет:
цитата:
Это могут быть проявления аутизма или это особенности наших деток?
У нас такое было после 3-х лет, ставили аутичноподобное состояние, которое постепенно прошло. Но очень может быть, что это просто характер, как Оля пишет. Ну не может ребенок всех принимать и улыбаться всем, кто-то должен не нравится. А стрижку волос и обычные дети в таком возрасте не особо любят.
Отправлено: 05.12.11 20:52. Заголовок: Савелик пишет: Это ..
Савелик пишет:
цитата:
Это могут быть проявления аутизма или это особенности наших деток?
Люба, конечно по 2 признакам,- аутизм или аутические черты не ставят.
Есть много обычных детей, которые не хотят общаться с чужими. Раз Савелька дает руку незнакомым людям, значит коммуникация в порядке. Стрижка волосы ( Невозможность ее) и прикосновения, конечно отдельно относятся к аутистическим чертам, но должно быть для диагноза намного больше: когда резко с истериками реагирует на сильные звуки, занимается собой часами, крутя предметы перед глазами, когда обожает смотреть на все крутящиеся-вертящиеся, когда качается телом или ветртит руками или кружится....
При аутизмe самое неприятное, что он может прогрессировать, т.е надо конечно наблюдать.
Отправлено: 06.12.11 06:15. Заголовок: Савелик пишет: Это ..
Савелик пишет:
цитата:
Это могут быть проявления аутизма или это особенности наших деток?
Я считаю,что это особенности вобще всех на свете деток....у каждого свой характер я больше скажу у нас Алена себя ведет так же,и дочка у подруги без СД ведет себя так же,уже 3й год пошел характер устанавливаться стал,у ребенка появляется свое Я он начал воспринимать себя как отдельную личность.Он тоже имеет право повыступать,ему что то не нравиться....так что Люб нет в этом ничего плохого. У нашей сейчас фишка У-У произносить и головой мотать если что не по ее,ревновать меня стала,если видит,что я разговариваю и приэтом близко подхожу к мужу или старшей,подлетает орет У-У отталкивает их и прижимается ко мне за колени...... Смотрит фотки где я или муж держут ее маленькую,сразу начинает бить фото лодошкой...пото му что думает мы держим какую то другую девочку. А притронуться к ней вобще невозможно сразу как юла изворачивается
Отправлено: 06.12.11 22:04. Заголовок: У Санчика тоже есть ..
У Санчика тоже есть несколько непонятных мне моментов: ***он почему то стал брать хдеб или булочку, отщипывает и просто бросает перед собой... Уже и отвлекала его, и ругала, говорила что так нехорошо, что хлебушек не игрушки... Ему по фиг, он делает так уже почти месяц... ***стал замыкаться в себе, раньше играл со всеми подряд, а теперь сам. Я по первой радовалась, а теперь хоть плачь... не хочет играть со мной, сейчас болеет часто, почти всегда дома, ну кроме уличных прогулок. Так он и на улице не играет ни с кем, да и меня постоянно тянет за руку, если не дай Бог остановлюсь с кем поговорить... *** и еще сидит и качается, наклонами вперед и сядет, и так может сидеть минут по 10-15... при чем зову его, а он как бы не слышет... Я ему столько игрушек новых купила... книжек... а он не хочет ничего... мне иногда кажется, что я ему надоела... И он по садику скучает. Ведь ходили и все хорошо было, а нам еще полтора месяца дома сидеть, пока анализы готовы будут, потом на месяц лечение, короче в начале февраля только в сад!
Отправлено: 07.12.11 07:19. Заголовок: САШОК пишет: и еще ..
САШОК пишет:
цитата:
и еще сидит и качается, наклонами вперед и сядет
вобще многие наши дети так делают,мы тоже иногда....раньше чаще,как она только начинала качаться я ее сразу останавливала,за плечи брала и не давала разкачиваться. Потом это уже сошло на нет.Иногда после того как ее наругают она так делает,но опять же мы не даем.......или утром после сна начинает качаться.....потом понимает что нельзя и перестает. Мне объяснили,что это как бы способ успакоится......
Отправлено: 07.12.11 10:05. Заголовок: САШОК пишет: Так он..
САШОК пишет:
цитата:
Так он и на улице не играет ни с кем, да и меня постоянно тянет за руку, если не дай Бог остановлюсь с кем поговорить...
У нас это было один к одному, именно после трех лет это началось. У меня тоже тогда разные мысли в голове путались, типа осознание того что она не такая как все, ей неинтересно и т.д. На ее подсознание наверно так и было, но осознанно я до сих пор не знаю насколько она понимает, что она не такая как все. Скорее всего господь их очень бережет от этих переживаний. САШОК пишет:
цитата:
и еще сидит и качается, наклонами вперед и сядет, и так может сидеть минут по 10-15
Мы не качались, но когда уставала, всегда садилась в позе йога, брала какой-нибудь поясок и начинала крутить спиралькой перед глазами. Типа релаксации. Звать было бесполезно, очень злилась когда пыталась у нее убрать пояс из рук. САШОК пишет:
цитата:
а он не хочет ничего... мне иногда кажется, что я ему надоела
Света, не бери это в голову, мама не может надоесть. Саша просто плохо себя чувствует, ему самому до себя, садика лишился. Все придет в норму. Потом все равно понаблюдай за его поведением. когда выздоровет.
Отправлено: 07.12.11 11:35. Заголовок: Спасибо за поддержку..
Спасибо за поддержку... Но у меня мысли эти в голове крутятся, так как в прошлый раз на перекомиссии врач сказал что у него не просто СД, но и похоже на аутичный синдром или поведение, точно уже не помню, но въелось в голову и крутится, почти два года прошло, а эти слова все в голове...
Отправлено: 07.12.11 20:12. Заголовок: Света,скорее всего у..
Света,скорее всего у Саши после солнечного анапского лета-веселого праздника наступила сезонная депрессия .Сейчас у вас наверное дождливая осень,у нас тоже в октябре-ноябре-дни хмурые,унылое настроение было.Когда выпадает снег-приносит с собой какое-то обновление,детям-радость. Читала,что в странах,где большей частью дождливая погода-больше аутистов.Видимо есть какая-то связь.Аутизм это не слабоумие-это своего рода особая чувствительность организма.Наверное надо есть больше ярких фруктов,витаминов,следить за питанием.А что у вас Саша любит кушать больше всего?
Саня не ест бананы и мандарины. А остальное все любит - худенький мой! Но у нас и без мандарин и бабан круглый год фрукты много. Очень любит яблоки и виноград. Хурму ест только мягкие сорта. Компотики и кисели варю только из свежих фруктов, сами морозим на зиму. А вот что действительно любит так это ХЛЕБ... я уже незнаю куда его от него прятать. Хлеб это у него отдельная еда. если предложить ему выбор: в одной руке хлеб, а в другой даже самую самую вкусняшку. Он выберет хлеб... Это наша проблема, тем более учитывая наш избыток веса, доктора предлагают исключить из рациона хлеб... мы исключили, причем всей семьей... Так в магазине он увидел полку с хлебом - такое устроил с криком АМ!!! , что люди подумали наверное что ребенка вообще не кормят...
Отправлено: 08.12.11 09:29. Заголовок: САШОК пишет: А вот ..
САШОК пишет:
цитата:
А вот что действительно любит так это ХЛЕБ... я уже незнаю куда его от него прятать. Хлеб это у него отдельная еда. если предложить ему выбор: в одной руке хлеб,
Света, при стольких признаках у Сашка, я бы уже повнимательней обследовала его.
Один из признаков свех аутистов- они "подсаживаются " на хлеб/глютен. Кровь бы проверить. Мало убрать хлеб, есть масса всего остального- макаронные изделия, в готовой пище добавки глютена. Ну и молочные продукты. Состав молочного белка сходен по сложности с белком глютена.
Отправлено: 08.12.11 13:44. Заголовок: Admin А Аутизм по кр..
Admin А Аутизм по крови проверяется? Я думала это сугубо психоэмоциональное состояние... Таня это к генетикам или в простых, ну в смысле частных лабораториях делать можно???
Отправлено: 08.12.11 20:19. Заголовок: Света ,мы были у гас..
Света ,мы были у гастроэнтеролога,взяли направление на анализ крови Ig G на глютен,казеин,овсянку и др.У нас эти показатели завышены,сидим на БКБГ диете-почитайте в форуме.Смысл в том,что эти продукты могут в екоторых случаях действовать на мозг-как опиум. А моя Юля наоборот почему-то любит бананы и мандарины.
Аутизм по крови проверяется? Я думала это сугубо психоэмоциональное состояние...
Света, все аутисты имеют непереносимость на глютен и казеин. И по крови можно это выявить. Разумеется и обычные люди, без особых аутических признаков могут иметь такие непереносимости, но если к этой непереносимости прибавляется и ряд других факторов: отравление прививками ( ртуть!), нарушение обменного процесса ( у наших так или иначе), плохая выводимость вредных веществ из организма итд.- мы получаем те признаки, которые имеют аутисты.
Дельфинчик права,- дети становятся, как "обкуренные", из-за той молекулы опиума, которыя содержится в глютене. Кружаться, качаются, "ничего не слышат", крутят часами предметы перед глазами, уходят с свой мир.
Отправлено: 09.12.11 17:35. Заголовок: Девочки мне случайно..
Девочки мне случайно попалась книжка Шарон Фелтен (издатели журнала "Профилактика")Аллергия:помоги себе сам. Прочитала довольно интересные факты.Вот выдержка из текста: Шизофреники обычно воспринимают и оценивают окружающий мир нереалистически.У них мало социальных контактов и внешних интересов.Очень часто они бывают убеждены в том что кто-то или что-то управляет их поступками.Психиатры говорят,что шизофрения является наиболее распространённой формой психозов.Существует и научная школа,утверждающая,что в ряде случаев виновниками являются пищевые и ингаляционные аллергены.Впервые связь между шизофренией и употреблением пшеницы раскрыта в исследовании доктора Ф.С.Доана из Филадельфии.Д-р Доан обнаружил,что в тех случаях,когда шизофреники,больные глютеновой энтеропатией,переходят на безглютеновую диету,у них исчезают симптомы шизофрении.Состояние вновь обостряется, если они возобновляют употребление пшеницы или других глютеносодержащих зерновых(среди них рожь,овес,рис и ячмень). Более поздние исследования доктора Мэна Сингха из Мемфиса показали,что состояние шизофреников,помещённых на беспшеничную и безмолочную диету,улучшается.Принимая во внимание тот факт,что молоко часто препятствует усвоению глютена,нужно сказать ,что это открытие хорошо сочетается с вышеупомянутыми исследованиями. Доктор Джеймс Р.Райс сообщает о больной шизофренией,которая находилась в стационаре более тринадцати лет.Её состояние существенно улучшилось после восьминедельной безглютеновой и безмолочной диеты,после чего она была выписана.Другая женщина,находившаяся в стационаре с тем же диагнозом в течение четырнадцати лет ,прбыв на такой же диете,начала проявлять признаки существенного улучшения,но вновь впала в прежнее состояние ,однажды поев глютенсодержащей пищи.Совсем недавно доктор Артур Шугерман из Белл-Мид(Нью-Джерси) обнаружил,что 80%протестированых им шизофреников были аллергиками к яйцам.
у нас было также. стрижка волос еще ничего, а вот подстричь ногти, особенно на ногах - настоящая катастрофа. удерживали силой, когда ноготки так отрастали, что загибались:(((( стресс и для ребенка, и для нас. к счастью с годами почти прошло.
САШОК пишет:
цитата:
А вот что действительно любит так это ХЛЕБ...
Света, и Дима, и мои многие знакомые даунятки очень любят хлеб. Димка у нас с удовольствием бы сидел на хлебе и минеральной воде хоть сколько. Но у Димы нет ничего аутичного.
Таня,Admin,расскажите,пожалуйста,Даня принимал какие-нибудь ферментативные препараты,помогающие переваривать пищу?Есть ли после этого какие-нибудь изменения в поведении? Я думаю,что Юле моей нужны какие-то ферменты,недавно дисахара в моче обнаружили,в норме их быть не должно,значит не перевариваются,не, расщепляются .А вы какой сахар используете и есть ли какие-нибудь ферменты его расщепляющие.
Даня принимал какие-нибудь ферментативные препараты,помогающие переваривать пищу?Есть ли после этого какие-нибудь изменения в поведении? Я думаю,что Юле моей нужны какие-то ферменты,недавно дисахара в моче обнаружили,в норме их быть не должно,значит не перевариваются,не, расщепляются .А вы какой сахар используете и есть ли какие-нибудь ферменты его расщепляющие.
Дельфинчик Даниель, как я уже упомянула,- не употребляет ни молочные продукты ( соответственно лактозу), ни глютеносодержащие. Сахар ограничен по минимуму- 2-3 чайные ложки в неделю. Шоколад - 4 кубика ( от плитки) в день. Иногда за день сахар, Шоколад отсутствует вообще. На мой взгляд: если в организме отсутствуют ферменты, не расщепляющие определенную пищу),- легче не употреблять более эту пищу, нежели добавлять искуственные ферменты, расщепляющие ЭТУ пищу. Bсем детям с аутизмом сахар не рекомендуют вообще-только -стевию.
Некоторые соображения из инета о деиствии дисахaридов:
цитата:
лактоза, и мальтоза, и сахароза - так называемые дисахариды, т.е. в химической структуре имеются 2 компонента, связанные между собой. Организм, по идее, в кишечнике должен "разложить" дисахара на структурные единицы - моносахара, и уже только тогда "пропустить" в кровь, в основном в виде самого простого моносахара - глюкозы. Любые дисахара содержат глюкозу и второй компонент, специфичный для данного вещества: в лактозе это галактоза, в сахарозе - фруктоза, в мальтозе - две глюкозы, а изомальтоза отличается "развернутым" видом молекулы - там тоже две глюкозы, но немного другого вида. Реакция организма на дисахара может быть связана с двумя механизмами Первый. Здоровый кишечник должен пропускать в кровь только расщепленные до составных элементов дисахара. Если кишечник "дырявый" как при целиакии, он может пропустить и нерасщепленные, несущие отпечаток чужого строения - тогда организм, а именно иммунитет, начинает вопить: Караул! чужое! - и выдает всякие разные аллергии... Именно поэтому после лечения целиакии и восстановления целостности кишечной стенки пищевая аллергия уходит или уменьшается! Второй. Бывают случаи, когда в кишечнике дисахара не расщепляются на составные части, потому что нет фермента, способного это сделать: или он врожденно отсутствует (снижен) или нарушилась его выработка клетками кишечника из-за их повреждения (целиакия, кишечная инфекция, вирусы, паразиты, особенно лямблии). Чаще всего встречается ЛАКТАЗНАЯ недостаточность, т.е. отсутствует фермент лактаза, расщепляющий дисахарид лактозу до глюкозы и галактозы. Тогда нерасщепленные дисахара не могут всосаться и болтаются в просвете кищечника, подкармливая имеющихся там микробов и спонсируя процесс гниения пищевых остатков - ощущения вздутия, бурления и т.д. до самого выхода из несчастного кищечника...
К сожалению, у некоторых личностей, работают СРАЗУ ОБА МЕХАНИЗМА с результатом налицо (и противоположную лицу часть тела)
Сотрудники Американского института здравоохранения успешно протестировали на мышах препарат GRN-529, который помог снизить два основных симптома расстройства аутистического спектра (РАС): затруднение в социальном взаимодействии и коммуникациях и жестко ограниченные интересы и часто повторяющиеся действия, пишет HealthDay News.
Как объясняют специалисты, GRN-529 входит в класс веществ, которые воздействуют на глутамат - основной нейропередатчик в головном мозге, непосредственно участвующий в когнитивных функция (обучение, память). Они установили, что GRN-529 действует через рецепторы глутамата - mGluR5 и тормозит их активность. Глутамат играет важную роль в нервной системе. Его повышенная концентрация может привести к изменениям в работе мозга. Так, могут возникнуть странности в поведении, проблемы в учебе, дефицит внимания и агрессия.
В ходе работы ученые разводили мышей с признаками аутизма (были менее общительны, а также тратили много времени на уход за собой, многократно повторяя движения). Благодаря инъекции GRN-529, блокирующей глутаматные рецепторы мозга, грызуны постепенно научились взаимодействовать друг с другом и тратить меньше времени на однообразные действия.
"Мы надеемся, что новый препарат удовлетворит потребность в лечении симптомов расстройства аутистического спектра", - говорят эксперты. Однако при этом они отмечают, что вещества, которые хорошо работают в организме животных, не всегда аналогично действуют на человека. Эффективность GRN-529 в борьбе с аутизмом будет доказана в дополнительном исследовании, включая клинические испытания на людях.
Отправлено: 10.05.12 21:54. Заголовок: Таня,а как Даниэль в..
Таня,а как Даниэль в детстве реагировал,когда предлагали сделать то,что он не хочет,в плане занятий например.Моя,если не хочет ,что-нибудь делать (рисовать,лепить) громко кричит -нет! и всё тут.Ни за что не будет.Не знаю,где тут грань между упрямством и чувствительностью.
Таня,я вычитала,что при целиакии могут наблюдаться могут наблюдаться поражения нервной системы,плохое настроение,раздражительность,явления аутизма(ухода в себя),депрессия и т.п.Следовательно при точном соблюдении диеты должны наблюдаться уменьшения поведенческих отклонений.У Юли целиакия под ?,проблемы в общении есть,говорит мало(когда припрёт выражает мысли одним словом),то что ранее заучили,хотя маленькая года в 3 и козу рогатую рассказывала,не чисто конечно-по тарабарски.Короче говоря без бг диеты никуда,молочку ,правда,умеренно но даю.
Все даты в формате GMT
2 час. Хитов сегодня: 10
Права: смайлы да, картинки да, шрифты да, голосования нет
аватары да, автозамена ссылок вкл, премодерация вкл, правка да
Ну а потом ведет себя соответсвующе. Также у нас есть "сахарный смех", когда становиться очень даже неестественно веселеньким. 
. Раньше и мысли не было спустится с ней под землю. В отношении с другими детьми ситуация начала ухудшаться ближе к 4 годам, могла резко изменить маршрут, если видела приближающихся детей. До этого на площадке любила играть одна, постоянно приходилось ее вовлекать во что-то. А в 4 года мы просто не хотели выходить на улицу, здесь уже у мамы истерики начинались. К 5 годам мы попали в РЦ, проводили медикаментозное лечение. От занятий ребенок отказывался наотрез, мама должна была быть в районе вытянутой руки. Речи практически никакой не было, только вездесущий палец. В РЦ Тане приходилось общаться, но больше со взрослыми, дети для нас не существовали. В 7 лет мы попали в дневной стационар того же РЦ. Вот тут маму наконец отделили от ребенка, закрывали двери, чтобы не ушла. Все было и истерики и на нервной почве медвежья болезнь. Очень повезло с персоналом и детьми, которые Таню и втягивали в игру, помогали одеваться. Помню мальчик 16 лет, за ней как нянька ходил и отслеживал. Таблеток больше не давала, т.к. замучилась лечить аллергические бронхиты. По началу воспитатели говорили, что любит в палате одна сидеть, в игровой в своем уголке и т.д. С каждым годом наша коммуникативность возрастала, участвовали во всех спектаклях к праздникам. Врачи все удивлялись, которые ее раньше знали, что ребенок расцвел в коллективе. В 13 лет мы ушли на домашнее обучение в обычную школу с посещением гуманитарных уроков с обычными детками. Сейчас с общением все нормально в школе. 
И он по садику скучает. Ведь ходили и все хорошо было, а нам еще полтора месяца дома сидеть, пока анализы готовы будут, потом на месяц лечение, короче в начале февраля только в сад!
- участник сейчас на форуме
- участник вне форума